从幼儿发展需求出发,构建与实施课程内容。基于儿童视角的课程构建，强调关注幼儿当下的实际生活与发展需要，兼顾幼儿的现实需求与未来发展。在生活课程的探素中，顺应幼儿好奇好问的天性。

　　幼儿园门口的理发店重新装修啦。为了招揽生意，在放学时，理发店在门口派发宣传单、放鞭炮，吸引了很多孩子的注意。最近他们经常讨论：你去新理发店剪头发了吗?有孩子带来了理发店的宣传单，剪过头发的孩子兴致勃勃地介绍自己的新发型，引得其他孩子一阵羡慕。孩子们都很渴望去理发店，开始关注起自己和其他孩子的头发起来。

　　我们先进行了“你是否喜欢理发店”的投票，27个孩子参与投票，有25个表示喜欢，符合幼儿的兴趣需要。

　　于是我让家长利用周末，带着幼儿去理发店，进行观察和实际体验。在周一的谈话活动中，幼儿通过讲述和倾听同伴的发言，发现小小的美发店里有着很多我们可以关注的东西。知道基本的理发工具名称，并能用用绘画、语言等形式描述。能按照功能，对工具进行简单分类。尝试用教室里的材料或者收集生活材料、自然材料，来制作区角中的美发材料。通过实际体验，让幼儿真经历，真感受。我们的活动应该是带有生活的味道，从身边的小事入手，挖掘课程的价值。

　　在整个创设过程中，我们鼓励孩子利用教室中的已有材料，进行拼装、组合、再造，来完成目标。在这过程中，幼儿调动了已有的认知经验，发现了身边可利用资源的新价值，并养成了自己动手解决问题的习惯。

　　在整个活动推进的过程中，我们也在不断反思、改进。坚持儿童立场，实现生活育人，将资源转化成活动课程。

　　深入理解儿童，并在实施活动课程时，可能会遇到一些不可预见的问题或挑战。重要的是保持灵活，能够根据实际情况调整计划，以适应儿童的需求和环境变化。鼓励积极参与，让儿童参与到课程的设计和实施过程中来，这样不仅能增强他们的参与感和归属感，还能帮助他们在实践中学习和成创造有利的环境：确保活动课程的环境是积极的、有趣的，并且能激发儿童的学习欲望。

周晨蕾